日前，北京市教委在新下发的五大项工作任务中提出，将数字素养作为教师职业生涯的基本要求并纳入教师评价体系。

工作任务中明确指出，“将数字素养作为教师职业生涯的基本要求，提升利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。各区各校要加强组织，健全数字素养的培训、考评机制，将教师数字素养纳入教师评价体系，使数字素养成为新时代高素质教师队伍的必备能力。”

北京市教委的这一举措将提升教师“数字素养”作为工作目标，体现了深化教育数字化转型的决心。通知中还提到，要探索打破传统思维、突破现行模式的教育数字化转型推进机制，最大限度激发学校、教师创新实践活力，确保教育数字化转型取得实效。

新下发的五大工作任务把信息化作为推动教育高质量发展新质生产力的重要抓手，大力推进首都教育数字化转型，全面赋能教育高质量发展。具体包括以下内容：

图源：中国青年报

探索数字素养评价体系并非个案

将数字素养纳入教师评价体系，北京并非特例，上海市教委近期也推出了相关政策。

图源：上海市人民政府官网截图

近日，上海市教育委员会印发关于做好2024年上海市教育数字化转型工作的通知，布置六大项工作，其中提出“全面提升师生数字素养与技能”重点工作，“将数字素养和数字贡献纳入教师发展评价体系”。

通知中提到：

优化教育数字化转型专业队伍建设。分类组织实施面向学校校长信息化部门负责人、专业技术骨干等教育数字化执行力提升行动计划，整体提升相关人员推动教育数字化转型的意识与能力，提升教育数字化转型领导力和专业能举办“全民数字素养提升月”系列活动，指导建设“全民数素养与技能提升基地”并提高使用效能，优化数字素养与技能提升发展环境。

实施教师数字素养提升工程。开展人工智能助推教师共同体发展构建的行动研究，尝试运用大数据对教师开展大规模“因材施培”并支持教师个性发展，开展数字化教学应用交流展示活动，探索常态化教师数字素养培育发展机制，全面提升教师队伍培养质量和治理水平。研制教师参与数字化教育应用系统开发、数字化教育资源建设等方面激励机制，将数字素养和数字贡献纳入教师发展评价体系。

开展学生数字素养提升实践活动。推动中小学人工智能教育、科创教育的发展，组织开展中小学人工智能、机器人、科创实践、数据分析研究等各类数字素养与技能提升活动。加大人工智能教育引导，完善人工智能教育课程内容和实践环境，针对教学、实训、竞赛等场景开发更多功能和配套课程内容。

教师数字素养已有行业标准

从教育信息化工程到教育数字化战略，各地越来越重视通过各种教师发展项目提升教师的数字素养。教师数字素养的具体评价和考核标准是什么？是否有可参考的具体条例？

2023年2月，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，旨在扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。

图源：教育部官网截图

标准制定了教师数字素养框架，框架包括5个一级维度、13个二级维度和33个三级维度，其中一级维度包括数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等5个方面。标准将用于对教师数字素养的培训与评价，具体内容包括：能够掌握在教育教学中选择数字化设备、软件、平台的原则与方法；能够运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析，应用智能阅卷系统、题库系统、测评系统对学生知识准备、学习能力、学习风格进行分析；能够利用数字技术资源发现学生学习差异，开展针对性指导等。

教师数字素养提升是时代要求

党的二十大报告提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”坚定不移推进国家教育数字化战略行动，是建设教育强国的重要内容和关键路径。

放眼全球，教育数字化转型已成为共识。联合国教育变革峰会把教育数字化变革列为五大重点行动领域之一，不少国家纷纷出台数字化发展战略，并将教育作为其中的重要组成部分。

加强教师队伍数字素养提升，只是国家推进教育数字化转型的一个切口。随着国家教育数字化战略行动的不断深入，教育信息化标准体系不断完善，教师数字素养的重要性日益凸显。教师作为教育教学的主导者，其数字素养的提升成为新时代教育的迫切需求。

作为教育工作者，既要与时俱进，认识到教育数字化的重要意义，也要切实提升自身的数字素养与技能，增强数字化责任。为党育人、为国育才，要从提高教师自身数字素养与技能开始。

都学课堂MPAcc全程班。选MPAcc，上都学课堂