作为教育部新一轮本科教育教学审核评估第一类首批参评高校，10月10日-12日，华东师范大学接受了以厦门大学党委书记张荣为组长的审核评估专家组入校评估。

张荣组长代表评估专家组介绍此次入校评估情况。根据教育部制定的新一轮审核评估方案，此次审核评估采取线上与入校相结合的方式进行。专家组一致认为，华东师范大学作为新中国成立后新组建的第一所社会主义师范大学，入选国家“世界一流大学”建设高校A类行列，学校办学定位明确，发展路径清晰，在人才培养、科研创新、师资队伍建设、学科建设、社会服务等方面都取得了重大进展，全校上下呈现出一种锐意进取、蓬勃向上、团结奋进、追求卓越的精神面貌和氛围，令人深刻印象。

会上，专家组各位成员突出问题导向，本着帮助学校发现问题、实现发展的目的，逐一进行了意见交流。在对华东师范大学本科教育教学工作予以充分肯定的同时，专家组成员围绕推进教育教学数字化转型、引导和激励教师潜心本科人才培养、提升专业内涵建设保障度，加强质保理念导向作用等方面提出了意见建议，并希望华东师范大学进一步在拔尖创新人才特别是在未来卓越教师培养方面形成示范与引领。

2所高校，完成评估

本科教育之于大学是什么样的地位？清华大学党委书记邱勇曾表示：“本科教育是大学的底色，也是最能体现学校传统和特色的地方。没有本科教育水平的提升，就很难实现建设世界一流大学的目标。”

为实现打造世界一流本科教育，聚焦本科教育教学质量，继2014—2018年本科教学审核评估总体完成后，新一轮普通高校本科教育教学审核评估已启动。除了此前先行参加试点的7所学校外，近日西南大学和山东科技大学相继官宣，完成新一轮本科教育教学审核评估。

西南大学

据人民网消息，9月20日，西南大学举行本科教育教学审核评估专家意见交流会，评估专家组充分肯定了学校所做的各项努力。西南大学成为全国第一所正式完成第一类审核评估的高校。

根据国务院教育督导委员会办公室“十四五”期间普通高等学校教育教学审核评估工作部署和教育部教育质量评估中心本科教育教学审核评估总体安排，西南大学自2023年6月5日开始接受教育部新一轮本科教育教学审核评估，按照线上和入校一体化实施。

在对学校本科教育教学和人才培养工作予以高度肯定的同时，专家组成员围绕学校学科交叉融合、拔尖人才培养、教学资源布局、数字教育转型等方面存在的问题提出了意见建议，并希望学校以本次审核评估为契机，加快本科教育教学高质量发展，努力实现建设世界一流大学三步走奋斗目标。

教育部教育质量评估中心副主任李智肯定了学校作为全国第一所正式参加第一类审核评估高校所做的各项努力，认为学校对评估理念认识到位、评估知识学习到位、评建工作落实到位。

山东科技大学

根据教育部教育质量评估中心本科教育教学审核评估总体安排和山东省“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案要求，山东科技大学作为山东省第二类第二种审核评估试点高校，于8月21日至9月27日，接受了本科教育教学审核评估专家组对学校开展的新一轮本科教育教学审核评估。

会上，专家组各位成员坚持问题导向，本着帮助学校发现问题、指导学校解决问题、助力学校实现发展的目的，根据各自指标分工逐一进行了个人意见交流。在对学校本科教育教学和人才培养工作予以高度肯定的同时，专家组成员围绕课堂教学改革、教学资源布局、产科教融合发展等方面存在的问题提出意见建议。

山东省教育厅高等教育处副处长、二级调研员郭念峰指出，山东科技大学在此次评估工作中政治站位高、政策把握准，准备充分、工作扎实、组织得力，全校师生员工积极支持、密切配合，为全省本科高校做好新一轮审核评估工作树立了良好的示范。他希望山东科技大学以此次审核评估作为新起点，进一步提升本科教育教学质量，打造更具特色、更有内涵、更高质量的人才培养品牌，打造山东高校高质量发展标杆样板，为山东省高等教育高质量发展作出新的更大贡献。

此外，南华大学、广西大学、福州大学、山东第一医科大学等多所高校也相继迎来本科教育教学审核评估专家组进校考察：

9月25日上午，南华大学召开本科教育教学审核评估诊断评估专家入校评估说明会，诊断评估专家组由湘潭大学原党委书记章兢担任组长；

9月25日上午，由武汉理工大学校长杨宗凯教授担任组长的教育部新一轮本科教育教学审核评估专家组一行进广西大学考察；

9月20日-22日，福州大学接受教育部本科教育教学审核评估专家组入校评估，以北京化工大学校长谭天伟院士为组长的审核评估专家组一行9人进校开展评估考察；

9月18日，山东第一医科大学召开本科教育教学审核评估专家入校评估说明会，审核评估专家组组长、南方医科大学副校长文民刚等专家组全体成员及校（院）领导出席；

……

5年一次，新“评估套餐”

相较于上一轮的审核评估，此次审核评估有了一些新的变化。

教育部在2021年2月发布了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，新的实施方案中，立德树人导向更加鲜明，设置教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文（毕业设计）指导、学生参加社会实践、用人单位满意度等审核重点；建立教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况等“负面清单”，从不同角度了解在校生学习体验和学校人才培养情况。

对高校采取柔性分类评价也是本轮审核评估的一大特点，评估指标体系分为两类四种方案，分别设一级指标、二级指标和审核重点。

第一类审核评估少而精，适用于具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校。重点考查建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。

第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估、重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估、重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。重点考查高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。

这种评估分类并非给高校分层、分等，更不是给高校贴“标签”。参评学校可根据自身办学定位、人才培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设等情况自主选择最适合的评估类别。“两类四种”评估方案不是封闭的，而是开放的、动态的，以5年为周期，为学校的变化发展留下了调整上升空间。高校可以在这个周期选择一种类型来接受评估，到了下一个周期，还可以根据学校的实际情况选择另一种类型。

对此，清华大学副校长彭刚表示，新一轮审核评估深入推进评估分类改革，针对的是上一轮审核评估在坚持“用自己的尺子量自己”方面存在的国家尺子过粗、高校自设尺子不清晰的问题。《方案》按类型把尺子做细，引导一批高校定位于世界一流，推动一批高校定位于培养学术型人才，促进一批高校定位于培养应用型人才。同类型常模比较长短，高校可以自主选择不同类型的常模数据作比较分析，从而进一步找准所处坐标和发展方向。

新一轮审核评估还首次探索构建了以学校自评报告为主体、以3份教学过程性报告和3份就业结果性报告为两翼的“1+3+3”立体多维评价体系。此外，学校编制公布的近三年《本科教学质量报告》也是评估的必备材料。

新一轮审核评估由原来的“教学评估”转变为“教育教学评估”，不仅仅是简单地增加了两个字，而是推动高校从制度设计到具体实施路径全面落实“立德树人”的创新尝试。相信通过本科教育教学审核评估，对各大高校整体办学水平进行一次全面体检，是高校找差距、补短板、强优势、创特色的重要机遇，从而推动高校把人才培养质量要求落实到课堂、教师，特别是学生的学习成效上，牢固本科教学在高等教育中的基础性地位。

来源：综合自教育部及各高校官网。

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