【探秘法商】是中国政法大学MBA特别访谈栏目，着眼法商特色，对话商院大咖、学者、校友。通过文字感受一流法商教育的独特魅力和品质，还原真实的名校面貌和深厚底蕴。碰撞多元见解，启发深度思考，共同探索法商领域的无限可能。

▎探秘法商第二期

▎【本期嘉宾】慕凤丽：中国政法大学商学院副教授、硕士生导师

慕凤丽老师接受采访的当天，正好是这一届MBA学生们的开题报告答辩，整个上午，慕老师、商院长及其他商院老师们，都在为同学们指导论文。

见到慕老师时已经是中午，简单地用过午饭，我询问老师是否需要休息一下再进行采访，她却说：“不用休息，我们现在开始吧！”数小时的高强度的工作之后，她依然状态拉满，没有表现出丝毫疲惫。

慕老师2005年就开始在中国政法大学商学院任教，十余年过去了，她依然保持着高度的教学热情以及充沛的工作精力。

尤其在案例教学方面，慕老师授倾注了非常多的心血，她先后出版3部案例集，在《哈佛商业评论（中文版）》发表案例7篇，两篇英文案例入选毅伟商学院全球发行，并两次获MBA教指委百篇优秀管理案例奖。

什么是案例教学？如何实施案例教学？案例教学之于法商培养又有怎样不可替代的作用？带着这些疑问，我正式开始了对慕老师的访谈。

01 管理者，不仅要“懂交规”，还要“会开车”

作为人力资源管理与组织行为学方向的学者，慕凤丽老师一直都在关注商业环境对人才需求的变化。当下，我们迎面而来的挑战就是人工智能，这一挑战最直接的体现在个人的认知维度上。

对于普通人来说，认知维度较为初级的工作，比如简单的记忆、套用类的工作，将会逐渐被机器取代。

对于管理者来说，环境越复杂，职位等级越高，面临的问题情景就越独特。此时机械地照搬其他人的管理方式是不足以应付问题的，他们需要学会创造性地解决自己的问题。这就是高阶认知的能力，也是慕老师在面向MBA同学的教学过程中，最为看重的内容。

为了更加清晰的区分什么是初阶和高阶认知能力，慕老师举了一个十分生动形象的例子：MBA培养就好比考驾照，背交规只是初级认知，能上路、开稳车才是教学的最终目的。

有些人认为，MBA阶段是不需要理论学习的。慕老师否定了这种看法，理论学习之于MBA学生就是“背交规”。会开车，但是不懂交规，就会成为“马路杀手”，那将是灾难性的，因此理论学习必然不能被忽视。

交规你记下来了，那个要求是很低的。所以我们教育要做一件什么样的事情呢？我们要在商学院的课堂上做一个教练场，陪着学生去练车，设计各种障碍，让学生能够熟练掌握这些技能。等待他真正遇到困难的时候，有能力去解决问题。但是这个能力是我在训练场里帮助他习得的，风险几乎是零。

这个训练场，就是慕老师十分关注，并且一直在实践的【经典案例教学法】。

02 慕凤丽的经典案例教学法

从2012年到2014年的三年时间里，慕凤丽老师先后前往加拿大西安大略大学毅伟商学院，以及美国哈佛商学院参加案例教学与案例写作的研讨与学习。

过去十年里面，我会去琢磨如何将他们培养高阶认知能力的方法，放到我自己的教学环境里面，如何达到最理想的教学效果。那么我的具体教学上的做法，我自己把它命名为【经典案例教学法】。

想要在慕老师的训练场里上好一节课，绝对不是一件轻松的事。

慕老师首先会向学生推荐一本书——《走进经典案例教学：两堂管理案例课》，这本书由慕老师亲自撰写完成，并不厚重，薄薄一本很快就能读完，但是可以帮助同学们初步建立对案例教学的了解。

在此附上几则书评，也将这本书推荐给更多感兴趣的同学：

▷ 短小精炼，生动有趣，这么容易就能这么深刻地了解经典案例教学！

▷最轻松最享受最快速的方式理解哈佛毅伟式案例教学！！！

▷飞机上一口气读完，非常吸引人甚至感受到紧张的学习气氛，原来案例教学这样上的：教授这么精心准备、学生这么上心投入，不提高怎么可能！看完很向往这样的学习经历了！

读完这本书，还不是课前准备的全部。

慕老师每学期的课程包含十个案例，在讲授每个案例之前，她会要求同学们先自行把案例，以及对应到教材的章节内容读完。除此之外她甚至还会布置一些围绕这些理论的文章进行阅读，最后同学们还需要完成课前的案例分析作业。

这项工作在正式上课前一个月到一个半月就开始了，慕老师会先和MBA班级的班长、学习委员进行联系，由班委协助完成作业的布置以及提交。

在上我的课之前，他们自己先完成比较初阶的认知能力的提升，也就是说先把交规背熟。等到上课我再给你讲述交规的内容，那太冤枉了，我们不要彼此这样去浪费。上课的时候，我就培养你创新的、解决你自己问题的能力。

慕老师对学生的要求很高，对自己的要求也是非常高的。

法大MBA每年都有来自不同行业、不同背景的同学，学生的构成是动态的、多元的，慕老师的案例选择也是不断更新调整的。

虽然说我每年都教同一门课程，但我都会去按照学生的背景去选案例，这个案例一定让他们觉得特别感同身受。学生一看到这个案例就说，天哪，这不就是我之前犯过的错，或者是之前遇到的问题么！首先让他们产生内在的学习动机，最好达到这种效果。

到了课堂上，也就来到了【经典案例教学法】的最后一个环节。在这个环节里，慕老师与学生的关系依然不是传统课堂上讲授者与倾听者的关系，而是提问者与回答者。

我很少会给他们讲什么，也不会告诉他们如果换做我会怎么做，我会一直问他说，你怎么做？将问题推向很深的层次，然后他意识到说，啊，原来我读的那个东西可以这样理解。如果我上课就给他讲讲教材，MBA学生脑子里事很多的，这边耳朵进去，那边耳朵出来，没什么意义。

就像当年苏格拉底在广场上提问他的学生一样，在环环相扣的追问中，引导学生厘清商业问题中的底层逻辑，让学生看到原本扁平的理论，在实际案例中逐渐浮现它的轮廓，真正感受理论应用在实践中的力量。用今天十分流行的一个说法就是：“子弹命中的瞬间，教育的闭环就此完成”。

03完善法商培养，法大永远在路上

法商特色是贯穿法大MBA始终的，那么当然也体现在慕老师的课程以及案例教学中。

在慕老师看来，中国政法大学的法商培养是分层次的。第一层，也是最基础的，首先要明白法律的边界在哪里，知道触碰法律的后果是什么。

我经常跟学生开玩笑说，你们都是成年人了，出去以后的怎样决策是自己的选择。毕竟作为一名老师鞭长莫及，我不能够阻止你绝对不去犯罪，但是我不允许你讲说‘我不知道原来法律是这样讲的’，那你就不要说你是从法大出来的学生。

更进一步，法商培养的第二个层次就是在进行决策时，有意识地将法律作为考量维度整合到自己的决策体系中。

我们要求自己的学生在做管理决策的时候，他非常清楚地意识到，还有一个法的这个维度融合在他自己的思考里面。我不会要求你去替代律师的工作，你要有这个意识，知道怎么跟律师去沟通，律师在哪里可以帮助你。

法商的第三个层次，也是最重要的一层，即为纳入无形的法商结合的能力。这种能力很难用具体的语言去描绘出来，它将成为个人认知框架和逻辑思维的的重要构成，并且深刻的影响人对于企业经营，乃至社会生活的理解和判断。

这三个层次的能力，是需要一步一步，逐渐培养起来的。

我觉得这件事情是永远没有完善的那一天，我们永远都是在完善他的这个路上。但具体怎么样去做，一定是理论和实践两条腿，一起走。在学术上，我们要立起旗帜，在实践上我们也希望，法大自己的学生，永远是在实践的前沿。

法大商学院不仅积极地为MBA学生引入实践导师这一角色，还在努力搭建具有法商特色的核心案例库。以案例为聚焦点，吸引学生、教授、实践导师等等多方的讨论和交流，如何在具体问题中实现法商思维的融合，又该怎样指导实践。汇集各方的力量一起来讨论案例，让大家的思想互相交流碰撞，真正成为法商精神的践行者。

04尾声

虽然慕老师对于教学的要求非常严格，但她并不是一位严肃的、不苟言笑的老师。大部分的时间，她一直面带笑容，还偶尔开一开玩笑。访谈持续将近了一个小时，她的情绪一直都非常饱满，认真的倾听和回答每一个问题。

采访刚刚结束，几位等待在会议室外的MBA学生就被慕老师叫了进来，围坐在茶桌前继续讨论开题报告。采访的工作人员也在慕老师的强烈要求下，和她的学生一起坐下来，喝了一杯茶才离开。虽然不是她的学生，但是依然能感受到来自老师的温情。

被问及这么多年的工作中最有成就感的瞬间，她也是笑笑说道：“我觉得做老师，成就感永远来自于学生。在他的成长过程中，你但凡稍微发挥了一点作用，都会觉得特别开心。”

这也许就是一个“好老师”的最简单的定义:她拥有闪闪发光的履历，又毫不吝啬的用这份光芒去照耀他人；她拥有源源不断的热忱，又将这份温暖输送给一届又一届学生，并在他们心中播种下了法商精神的种子。

都学课堂MBA带学班。读MBA，上都学课堂