清华大学在2022-2023春季学期新上岗助教培训工作中，精仪系新上岗助教组成了采访组，对精仪系优秀助教及优秀助教的课程负责老师进行了采访。在采访过程中，采访组的同学向助教和老师请教了助教工作的相关问题，收获满满，对助教工作有了更深刻的认识。

精仪系2019级博士研究生

2020-2021学年任《现代智能信息处理》课助教

2021-2023两学年任《测试与检测技术基础》课助教

2022年荣获清华大学优秀助教奖

为了更加了解优秀助教的经验，精仪系宣传组对志愿者们进行了采访，对助教工作，他们是如何看待的呢？

请问学长是如何将助教的授课过程当作一种享受的？学长是如何加强与学生的互动、吸引学生的兴趣和注意力？

张效天：我的水平还谈不上将讲课当作一种享受，作为助教朋辈，可以简单交流下我的想法。一方面，我觉得是一些经历激发了我的兴趣，即从身边寻找机会锻炼自己，这是一个循序渐进的过程。在本科时期，同学经常和我讨论问题，我也尝试过家教，参与过高数学习心得的分享，那个时候我就在思考怎么把问题讲得清楚、易懂、有趣。我第一年担任助教的课程是研究生课《现代智能信息处理》，我负责带学生做实验。为了让实验顺利进行，我设计了讲解环节，通过板书和PPT，图文并茂地讲述实验背景和原理，并在最后给学生留下几个问题，让学生们保持探索欲去完成实验，同时也对任课教师在课堂上讲授的知识进行复习巩固。我记得那时有三个实验，虽然我每个实验只讲了半小时，但实际上我在幕后准备了很久。第二年和第三年我担任《测试与检测技术基础》本科生课程助教，选课人数达100人，这对助教工作提出了更高的要求。针对频域分析这个难点、痛点，结合作业中的易错题，我又自主设计了习题课。非常感谢任课教师给我提供了这样的机会并且悉心指导我。这些经历锻炼了我的思维逻辑能力，也培养了我对这一领域的兴趣。

另一方面，我觉得当了助教之后，我对待知识的思维发生了变化。作为学生，想的是怎么学好；而作为助教，想的是怎么讲才能更清楚易懂。在设计习题课时，我就一直在思考这个问题。有一次课上，我深入讲解各种傅里叶变换的公式，为了避免公式的枯燥与晦涩，我在黑板上画图，直观展示各个变换中时频域的联系和区别，并总结成思维导图，帮助学生理解各个变换之间的逻辑关系，例如以三角关系图揭示FS和FT关系。最后，我趁热打铁，针对学生平时作业中的易错点，精选例题进行课堂练习与讲解。另外，我设计了一系列演示实验，例如在基于FFT探究不同歌曲高低音特性的实验中，我在课堂上播放不同类型的歌曲，模拟不同耳机的音质效果。此外，还有图像拓展实验、FFT代码实验等。这些实验直观展示了FFT的应用场景，加深了对所学知识的理解，提高了学生应用知识的能力，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生对知识的探索欲、好奇心。

总的来说，我觉得助教讲课的乐趣在于思考如何将知识变得清楚、易懂、有趣。可以通过画图展示、总结思维导图、实例讲解、总结口诀或顺口溜、设计联系生活场景的演示实验、点名提问等环节加强与学生们的互动，吸引学生们的兴趣和注意力。

请问学长在与学生接触的过程中，同学们对于助教在课程中所扮演的角色有没有提出哪些要求？

张效天：从三年的助教经历来看，虽然同学们没有直接对我们助教提出什么要求，但能感受得到，同学们最大的要求就是公平。因为给分细则和签到考勤情况一直是同学们关注的重点。所以，在助教工作中，我会时刻做到公平、公正、公开。具体来说，在批改报告前，先制定好统一的、能反映学生的知识掌握情况和工作量的评分标准，尽量做到分项评分，这样可避免直接评分带来的主观性。作业要及时发布在网络学堂上并登记好成绩，批改时遇到错误要标注出来，为此有时改完作业甚至需要重新复核一遍。另外在考勤方面，采用随机抽问、布置课堂练习、导出腾讯会议参会名单等多种方式，这对听课的同学也是一种公平。

请问学长在担任助教的过程中，与老师进行了怎样的配合？你认为助教在实验课的教学中担任了什么样的角色？

张效天：助教，顾名思义就是辅助任课教师开展教学活动。至于与老师进行怎样的配合，请允许我以我的研究领域打个比方。我觉得教学过程就像一个神经网络，老师是输入层，将知识经过助教这个中间层，传递给输出层学生。我们助教作为“中间层”，既要从老师角度出发，思考如何更好地传达老师的教学计划和学习要求，做好神经网络的“前向传播”；也要从学生角度出发，思考如何让学生掌握好相关教学内容，解决学生遇到的困惑，收集学生的建议，做好神经网络的“反向传播”；还要向老师反馈学生们的状况，有针对性地、灵活地调整教学方案，实现神经网络的“梯度更新”。

▲助教是教学这个神经网络的“中间层”

举个例子，比如疫情爆发时期，清华的老师们面临线上教学的挑战。任课教师担忧教学效果是否能得到保障，而我充分发挥助教职责，参加线上线下融合教学培训，整理雨课堂、腾讯会议、网络学堂和教室多媒体的使用注意事项，向任课教师汇报并进行充分沟通，确定了融合教学新模式。每次与任课教师一同前往教室，连线调试设备，上课时留意网络情况。在平时的工作过程中，我注意收集学生遇到的问题或提出的建议，与任课教师共同讨论，对授课进行调整。助教要实时调整教学安排，做到与时俱进，而不是照搬往年经验。

我觉得助教在实验课教学中有两方面职责：一是设计贴近生活的演示实验，提高教学效果；二是负责实验前实验背景、实验原理的讲解，帮同学们巩固所学知识。具体的内容我在前面提到过。

张效天学长对助教工作的热爱与奉献深深地感染了我们，他对助教角色的比喻让人眼前一亮，他设计的多种课堂讲授形式让我们明白了如何讲好一门工科理论课。那么，实验课的助教又该如何当好老师的助手、服务同学呢？接着，采访组的同学采访了2021-2022秋季学期清华大学研究生助教得分前5%的王凌翊学长，他是《光学测量专题实验》课程助教。

精仪系2020级博士研究生

2021-2022秋清华大学研究生助教得分前5％（光学测量专题实验，课程负责人：曾理江）

▲2021-2022秋清华大学研究生助教得分前5%：王凌翊

请问学长在担任助教的过程中，如何平衡助教工作、科研和生活的关系？

王凌翊：在我看来，助教工作与科研是相辅相成的。科研的经历为助教工作积累了知识储备；作为助教在与学生们交流的过程中，也有可能会获取科研所需的灵感。而科研与助教工作都是博士生生活的一部分。博士生这一身份是介于学生以及社会人之间的，我们并不能仅用科研填充生活，交流、娱乐亦或商品购置都应该是我们生活的一部分。将助教工作当作生活的一部分，也并非难事。同时，助教作为导师在课堂上的助理，与导师会有更多交流的机会，说不定在哪次交流中，就可以解决目前科研中所遇到的问题。

请问学长在第一次当助教的时候，如果学生提出的问题你也不会，应该怎么办？如果上课时学生都低着头不听，应该怎么办？

王凌翊：“学生提出了助教不会的问题”这一现象，需分情况讨论：第一种情况，身为助教的我们并没有事先对课程内容做足准备，那只能怪自己没完成助教的义务。第二种情况，事先我们已经尽自己所能做了较为充足的准备，但学生仍提出了自己不会的问题。这种情况下，我们首先不应当自责，因为人无完人；其次，我们应当感到幸运，因为为了解决这个问题，我们要同学生与老师共同讨论，这个过程便是三者共同进步的过程；最后，我们应当感到喜悦，因为在之后的助教生涯中再遇到这个问题时，我们就可以轻易解决了。

学生上课之所以低着头不听，一方面可能因为他对老师目前所讲的内容已然熟知，那不听对他的影响也不大；另一方面，他也可能真的在开小差，那我们也不用过分追究。在我看来，大家都已成年，需要对自己的行为负责。身为助教的我们并不是学生的“保姆”。在他们提出要求或者问题时，我们要尽力去解决，但既然他们自己放弃了听讲的权利，我们也无需多管。

请问学长是如何将助教的授课过程当作一种享受的？学长如何加强与学生的互动、吸引学生的兴趣和注意力？

王凌翊：将助教的授课过程当成一种享受，我觉得并非难事。在我们的一番讲解后，学生们的一声“哦——”、散去迷雾的眼睛亦或是嘴角洋溢的笑容，都能让我们产生满满的成就感。加强与学生的互动，则需要我们鼓励学生与我们交流。我们要尽可能回想那个阶段的自己，让自己融入他们。吸引学生的兴趣与注意力，则需要将自己讲解的内容形象化，时刻进行换位思考：自己当前所讲的内容，之前的自己是否能够接受？否则，我们所讲述的内容可能是建立在一定的知识储备上的，这可能会给一些学生带来困扰，影响他们的兴趣和注意力。

一位优秀的助教的背后，一定有一位优秀的授课教师。王凌翊学长担任助教的《光学测量专题实验》课程是曾理江老师负责讲授的。这门实验课内容丰富，深受同学们喜爱。于是，采访组的同学对曾理江老师进行了简短的采访。曾老师在百忙之中，以《光学测量专题实验》这门课程为例，与我们分享了她对助教的要求与期望。

精仪系教授、博士生导师

首批国家级一流本科课程《光电仪器设计》主要负责人

2021年清华大学教学成果奖二等奖主要负责人

2021-2022秋清华大学研究生助教得分前5％获奖助教的课程负责人（光学测量专题实验）

▲研究生助教得分前5％获奖助教的课程负责人：曾理江老师

在您的教学生涯中，您认为助教在教学环节中充当怎样的角色？

曾理江：首先，助教是老师和学生之间沟通的一道桥梁。在通常情况下，老师与学生们存在着年龄差别等客观情况，会产生一定的代沟。因此，有时学生们其实更喜欢和助教沟通。助教还可以帮老师解决操作层面的问题，比如准备实验；可以帮学生解决困难，如答疑、指导实验等。助教也能为老师的教学工作提出或收集一些建设性的意见和建议。

实验课的教学与课堂教学似乎不太一样，同学们会遇到更多的操作问题。您是如何让您的助教与您配合，完成每一堂实验课的教学的呢？您对助教有哪些要求和期望？

曾理江：认真准备实验器材并试用，保证完好、不缺东西，提示学生注意事项，与学生进行更深入的讨论交流。我们会在实验前自己搭一遍实验系统，看看缺什么东西。每个器材需要有记录，避免实验结束后器材找不到了。对于新开的课程，我也会和助教讨论有可能遇到的问题。

请问老师对于新手助教的工作开展有什么建议？很多新上岗的助教都是第一次经历从学生到“教师”角色的转变，对于担任助教心里总是没底。作为老师，您怎么看？

曾理江：作为新手助教一定要认真负责，把事情做到前面，不能以为东西都准备好了，到上课时才发现有东西坏了。助教并不是教学生，而是带动学生一起讨论，给学生以启发。指导学生认真做实验，自己先要认真。做好了充分的准备，也就没必要感觉心里没底了。

请问老师还有哪些想对助教们说的话？

曾理江：助教并不是一项任务。做助教要时刻保持认真负责的态度，怀着对学生们温暖的爱心，认真对待、认真思考每个同学的每个问题。要从助教的工作中学会与更多不同的人进行交流，学会更有条理地描述问题、更清晰地给出解决问题的建议。这样，自己就能在担任助教的过程中成长。

助教和学生是亦师亦友的关系，尤其不要害怕学生提高深的问题。助教作为学生和教师之间沟通的桥梁，通过反馈同学们的疑问，将促使老师和学生探讨深层次的问题，推动课程教学。此外，当助教其实是一件快乐的事，不应该是为了完成工作而完成工作。当助教可以和更多学生进行交流，学会把自己的解答表述清楚，在锻炼自己能力的同时，也能帮助他人、收获奉献的幸福，因他人快乐而快乐，以帮助他人为快乐。

通过对优秀助教和老师的采访，我们对助教工作有了更深入的了解，对于接下来即将进行的助教工作有了更充分的准备。

都学课堂MBA带学班。读MBA，上都学课堂